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社會的進(jìn)步發(fā)展是螺旋式上升發(fā)展的，行業(yè)發(fā)展同樣如此。

1999年，教育部出臺的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》。文件提出到2010年，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到適齡青年的15%。自此，中國開始長達(dá)十年的高考擴招。在這一背景下，誕生了一批教育行業(yè)的市場先行者。教育培訓(xùn)行業(yè)經(jīng)歷了過去三十年的發(fā)展，我們通過梳理時間軸可以看到一張清晰的行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)。

千禧年之前：教育行業(yè)1.0版本——家教時代

這個階段的教育行業(yè)基本處在摸索階段，行業(yè)需求，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)都不清晰，還處在零散的區(qū)域性市場，家教主體更多的是在校大學(xué)生，利用周末的時間，接一些補課學(xué)生的家長信息，一般這些信息是通過大學(xué)校園的社團(tuán)獲取。在大學(xué)公告櫥窗里，會看到很多家長的補課老師第一選擇就是要大學(xué)在校生，不接受社會上的接課老師。說明家長對大學(xué)生的認(rèn)可度還很高的。但是隨著市場逐漸成熟，家長逐漸意識到，大學(xué)生補課，很多時候是為了賺錢一點零花錢，并不是真正的能夠解決諸如中高考升學(xué)等教學(xué)目標(biāo)比較強的課程。這個時候，市場需要一批教學(xué)經(jīng)驗過硬，有服務(wù)理念懂得與家長溝通的老師。名師時代來了。

邁入新世紀(jì)：教育行業(yè)2.0版本——名師時代

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這個階段教育行業(yè)面臨著商業(yè)模式的規(guī)范，誕生了一批無論是在業(yè)務(wù)方向定位，還是服務(wù)理念上都進(jìn)入品牌化運作階段的企業(yè)。新東方起家于出國留學(xué)英語，隨著業(yè)務(wù)的延伸，逐漸看準(zhǔn)K12市場的剛需，業(yè)態(tài)布局逐漸多元化。學(xué)而思起家于小學(xué)奧數(shù)班，走線上運營引流，最早靠家長幫這一線上流量平臺做足深度營銷，最終整合線上線下資源，遍地開花。學(xué)大教育是國內(nèi)第一家主做一對一的課外輔導(dǎo)機構(gòu)，開創(chuàng)性的進(jìn)行一對一模式的摸索，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸成為全國性的一對一模式直營連鎖品牌。

此階段的消費場景是，家長去到校區(qū)，看到的各大校區(qū)，小校區(qū)，都在極力塑造包裝名師，資深的教學(xué)經(jīng)驗，過硬的教學(xué)方法，培養(yǎng)了無數(shù)的名校學(xué)子等等，側(cè)重線上線下營銷。機構(gòu)逐漸發(fā)現(xiàn)，在名師塑造的背后，最終把名師培養(yǎng)成了公司的競爭對手，大量名師出走機構(gòu)，自己接課。名師難找，難留，難管，是所有機構(gòu)的陣痛。此時，擺在所有教育經(jīng)理人面前的是，如果擺脫對名師的依賴，是關(guān)系教育企業(yè)可持續(xù)，規(guī)?；l(fā)展的首當(dāng)其沖的事。

2010年后：教育行業(yè)3.0版本——產(chǎn)品時代

當(dāng)機構(gòu)受困于對名師的依賴，標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品和服務(wù)和運營就是唯一的出路，機構(gòu)希望達(dá)到的目標(biāo)是，不管是誰來上課，效果都能夠一樣，但要達(dá)到這一目標(biāo)，企業(yè)要有很長的路要走，這里不僅僅是資本，技術(shù)，管理的問題，還有最基本的是人性的問題。對于公司機構(gòu)來說，資深教育經(jīng)驗的教學(xué)精英們會不會心甘情愿把課程產(chǎn)品教案全部給到企業(yè)，這是考研人性的問題。不是僅僅依靠金錢，管理就能夠解決的。

隨著智能時代的到來，品牌機構(gòu)通過資本的力量借助大數(shù)據(jù)，大研發(fā)，將教學(xué)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)化，變成可能。智能課程應(yīng)運而生。

新思維教育作為全腦教育領(lǐng)先企業(yè)，將多年記憶技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)驗和智能大數(shù)據(jù)整合開發(fā)的一款速學(xué)派學(xué)習(xí)系統(tǒng)，極大的解決了教育行業(yè)現(xiàn)行問題，解決了學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多少，什么時候?qū)W這些教育領(lǐng)域最常規(guī)，也最難以標(biāo)準(zhǔn)化的問題。

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